在校大学生对课程满意吗？具体到课程目标、考核方式、挑战性等方面，他们如何评价？建设高水平课程，大学生的反馈不容忽视。

课堂教学质量是高校提高教育教学质量的关键和基础，是高校提高教学质量的重要发力点。首批国家级一流本科课程名单的发布显示出课程建设的重要性，而与其相关的《“双万计划”国家级一流本科课程推荐认定办法》（以下简称《认定办法》），也为高校课程建设指明了方向，涉及教学理念、教学团队、课程目标、教学设计、教学内容、教学组织和实施、课程管理和评价等多个方面，将成为课程改进的重要工作。

部分高校在校大学生对课程的评价数据显示，超九成大学生对课程教学满意。整体来看，高校课程教学得到了多数同学的认可。其中，新建本科院校、“双高”校的大学生对课程的满意度均为92%，略低于“双一流”高校大学生对课程的满意度（93%）。

尽管大学生对课程整体的满意度评价较高，但课程教学质量仍有较大的提升空间。加强课程建设、改进课程教学需综合考量，从多维度推进相关工作。来自在校生的、具体到教学目标、教学组织管理等多方面的课程教学评价反馈，或可为课程改进提供一些思路。本文将结合部分高校在校大学生评价数据对课程的相关方面进行分析，希望为高校管理者的课程建设工作提供些许参考。

《认定办法》在课程推荐办法中明确，课程目标有效支撑培养目标达成。课程目标符合学校办学定位和人才培养目标，注重知识、能力、素质培养。课程目标决定了课程教学设计和实施的方向，是课程教学的关键。

部分高校在校大学生对课程的整体评价数据显示，超九成大学生认为课程的教学目标清晰。这表明多数大学生能清晰了解课程教学目标。

其中，“双高”校、新建本科院校的大学生认为课程教学目标清晰的比例均为91%，略低于“双一流”高校大学生认为课程教学目标清晰的比例（94%）。

《认定办法》在课程推荐办法处明确提到，课程管理与评价科学且可测量。教师备课要求明确，学生学习管理严格。针对教学目标、教学内容、教学组织等采用多元化考核评价，过程可回溯，诊断改进积极有效。那么，从大学生反馈来看，目前高校采用的课程考核方式如何？

部分高校在校大学生对课程的整体评价数据显示，近九成大学生认为课程的考核方式合理。其中，新建本科院校、“双高”校的大学生认为课程考核方式合理的比例均为88%，略低于“双一流”高校大学生认为课程考核方式合理的比例（90%）。课程考核方式是评定学生学习成效和课程教学成效的重要渠道，建立与课程教学目标、教学内容等相匹配的多元化考核方式，是改进课程教学的关键一步。

淘汰“水课”、打造“金课”要求，合理提升学业挑战度，增加课程难度，拓展课程深度，切实提高课程教学质量。那么，目前高校的课程挑战度如何？

部分高校在校大学生对课程的整体评价数据显示，15%的“双高”校学生、27%的新建本科院校学生及36%的“双一流”高校学生认为课程具有挑战性。合理提高课程难度，是许多高校课程改进工作的当务之急，需引起重视。

激发学生学习热情、调动学生学习积极性才能使学生更好地投入课程学习中。

部分高校在校大学生对课程的整体评价数据显示，超八成大学生对课程教学激发学习热情表示满意。其中，“双高”校、新建本科院校及“双一流”高校学生对此的满意度评价分别为88%、86%、89%。

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